 |
İngilizce Metin |
| 4.1.1. Self-Awareness/Self-Growth A common pattern across participants’ descriptions of the outcomes of their transformative experiences was that of self-awareness/self-growth. As the multiple strands of transformative learning theory continue to undergo critical reflection, “the overlap between them and the fragile nature of the boundaries between them becomes apparent” [37] (p. 8). However, the strand of transformative learning theory which best aligned with the category of self-awareness and self-growth is the developmental strand. The developmental strand, supported by multiple theorists [38,41,42], elaborates transformative learning within a framework of increasing (i.e., developing) epistemological complexity—knowing ourselves and ourselves in relationship with others in ways “more responsive to the crises our species must address with new imagination” [42] (p. 147). This theme of increasingly complex forms of self-knowledge and self-awareness was commonly described. One participant explained the outcome in contrast to knowledge fulfilment: “For me, it wasn’t the knowledge because the knowledge I [already] had more or less. . . It was more about my own inner development and self-growth.” Similarly, in her survey response, the following student described her experience eloquently: |
 |
Türkçe Çevirisi |
| 4.1.1. Öz-Farkındalık/Kendini Geliştirme Katılımcıların dönüştürücü sonuçlarının açıklamaları arasında ortak bir model deneyimler, öz-farkındalık/kendini geliştirme deneyimiydi. Dönüştürücü öğrenmenin çoklu iplikleri olarak teori, “aralarındaki örtüşme ve kırılgan doğa ” eleştirel bir düşünceye Maruz kalmaya devam ediyor. aralarındaki sınırlar belirginleşir ” [37] (s. 8). Ancak, dönüştürücü öğrenme iplikçik öz-farkındalık ve kendini geliştirme kategorisine en uygun olan teori, gelişimsel iplik. Çoklu teorisyenler tarafından desteklenen gelişimsel iplikçik [38,41, 42], dönüştürücü artan (yani gelişmekte olan) epistemolojik karmaşıklık çerçevesinde öğrenme—bilmek kendimiz ve kendimiz, “türümüzün krizlerine daha duyarlı ” bir şekilde başkalarıyla ilişki içinde yeni hayal gücü ile hitap etmeli ” [42] (s. 147). Giderek daha karmaşık formların bu teması öz-bilgi ve öz-farkındalık yaygın olarak tanımlanmıştır. Bir katılımcı sonucu açıkladı bilginin yerine getirilmesinin aksine: “benim için bilgi değildi, çünkü bilgi ben [zaten] az ya da çok vardı. . . Daha çok kendi içsel gelişimim ve kendi gelişimimle ilgiliydi.” Benzer bir şekilde, ankete yanıt olarak, aşağıdaki öğrenci akıcı bir deneyim onu tarif : |